Se da inicio a la tercera jornada para empezar el trabajo con la pregunta elegida previamente ¿Quién dice como se escribe correctamente una palabra?, con la puesta en escena de unas palabras a través de una presentación en PowerPoint en donde se muestran a los estudiantes una serie de palabras extrañas tanto en escritura como en concepto.  Luego nosotros les pedimos a los estudiantes que después de detallar por un rato las palabras hablen sobre lo que puede representar para cada uno de ellos las palabras allí escritas y si creen que alguna de ellas está escrita de forma incorrecta.

Para los estudiantes el desconocimiento de las palabras mostradas los lleva a un momento de debate entre compañeros, en donde intentan argumentar entre ellos que palabras pueden estar bien escritas y cuál serie el significado asociado a ella.

Después de un rato se abre un espacio de dialogo a través de una mesa redonda en donde la activa participación de los estudiantes permitió conocer los puntos de vista frente a las palabras mostradas.

En la búsqueda de llevar al estudiante a situaciones cercanas a su contexto, nosotros y los estudiantes decidimos que sería mucho más practico hacer un listado de palabras que sean de uso común en sus conversaciones diarias, bien sea con sus compañeros, familiares o amigos. Luego se les pidió a los estudiantes que socializaran las palabras a sus compañeros, con la finalidad de identificar palabras de uso frecuente entre ellos.  Esta actividad permitió que poco a poco se fuesen acercando a términos familiarizados con su contexto. Mientras se iban socializando las palabras, se preguntaban entre ellos cuál era el origen de esa palabra, donde la habían escuchado y que significado tenía para ellos. 

Hicimos  cortas intervenciones para contrastar un aporte con otro y luego abrir un espacio de dialogo para escuchar que opiniones tenían los estudiantes con respecto a los comentarios expuestos por los compañeros.  Después de identificar las palabras de uso frecuente entre ellos, se pide a los estudiantes que escriban el significado de esas palabras y utilizando la herramienta Cronos muestren en línea de tiempo, en qué fecha y de donde nace la palabra. 

Luego se reunieron en grupos para en común acuerdo crear una historia con la intención de expresar sus pensamientos, sus ideas y manifestar sus necesidades. La actividad continúo con la dramatización de la historia creada por ellos la cual debía ser narrada a sus compañeros sin utilizar lenguaje oral.

Mediante expresión corporal (Mímica)  debían identificar el mensaje que  sus compañeros querían transmitir, analizando que lenguaje se estaba utilizando y cuál sería el lenguaje apropiado para la situación narrada.  Se generó una lluvia de ideas tomando de referencia la situación planteada por los compañeros en su dramatizado y el uso del lenguaje en el mismo. Los docentes replicamos cada información suministrada  para que esta fuese dialogada y contrastada con los aportes de los demás.  Se abrieron espacios de dialogo en donde los estudiantes lideraron el proceso de generar preguntas que poco a poco iban surgiendo relacionadas con el origen del lenguaje. Entre ellos se iban dando toda clase de respuesta que iban siendo direccionadas y orientadas por nosotros en la medida  que fuese necesario hacer un aporte.